Орно мультфильмы
Бурухина А. Ф. , аспирант кафедры естествознания и методики его преподавания в исходных классах УрГПУ, грам. Екатеринбург В наше пора живет множество причин воспитания, и они очень разнородны.
Их можнож поделить на целенаправленные и нецеленаправленные, преднамеренные и непреднамеренные. Нецеленаправленных причин останавливается больше: это не только лишь природа, сообщество, товарищи, улица, религия, искусство, да и множество медиа-причин. Ребенок, живущий в век информационных технологий, попадает в функциональную различную медиа-среду, представленную телевидением, радио, Вебом, компьютерными забавами и иными носителями инфы. Одни из главных и принципиальных представителей медиа-места мультипликационные (анимационные) киноленты.
Мульт как один-одинешенек из причин медиа-среды в любом случае оказывает на малыша воздействие, но оно не постоянно понятно, так как просмотр мультов часто неконтролируем и нецеленаправлен со сторонки взрослых. Предки и преподаватели включают ребенку мульт, нередко не преследуя никаких воспитательных цельнее и даже предварительно не просматривая его, что может привести к очень ненужным последствиям. Современный ребенок проводит перед телеком до пары часов в на днях. А ежели учитывать, что малыши дошкольного возраста изучают мир повсевременно, этакое число медли, проведенное перед экраном, не может пройти бесследно.
расширяют представления о окружающем мире, знакомят с новенькими словами, явлениями, ситуациям; демонстрируют образцы поведения, что содействует социализации, так как малыши обучаются, подражая; сформировывают оценочное дела к миру, развитие мышления, осознание причинно-следственных касательств; развивают эстетический вкус, чувство юмора; мульты подсобляют воплотить чувственные потребности. Мульт более действенный воспитатель от искусства и медиа-среды, так как соединяет в для себя слово и картину, т. е. включает два органа восприятия: зрение и слух.
Ежели к этому добавить к тому же совместный с ребенком анализ увиденного, мульт станет массивным воспитательным инвентарем и один-одинешенек из знатных и действенных приятных веществ. В нынешнее время отсутствуют научно обоснованные советы по употреблению мультов в целях воспитания и образования, потому создателем имелась разработана методика воспитания обучения малышей на базе анимации. Кратко сравним воспитательный потенциал мультов русского периода и идущих в ногу со временем полнометражных российских и забугорных мультов. Русские в подавляющем большинстве носят часто искренно морализаторский нрав.
Современные же не различаются серьезной моралью. Сюжеты русских мультов элементарны и понятны, трудности, поднятые в их, знакомы детям. В идущих в ногу со временем же мультах нередко можнож узреть истерики, шантаж, драки, погибель, убийство, похороны, гонки, криминальные разборки, опьяненные посиделки, месть, трибунал над правонарушителем и др. Не обойдена интересом и амурно-эротическая сочиняющая.
Образцы: погибель акулы и церемония похорон (Акулья история); детально изображенная погибель короля-жабы (Шрек 3). В фильме Добрыня Никитич и Змей Горыныч сюжет закручен на карточном долге, в азартные забавы на средства играют фактически все, начиная от Бабы Яги и заканчивая правителем Дворянином. Все эти сюжетные полосы никак не вписываются в рамки жанра ребяческого мульта. Эстетическая сочиняющая современной анимации тоже нередко находится на густом ватерпасе: герои часто легко отвергающие.
Этот же Шрек разве его можнож именовать привлекательным. А ужасные монстры и киборги из Планетки сокровищ, а мутированные в дебрях канализации ужасные зеленоватые Ниндзя, а смурфики, бакуганы либо гипертрофированные феи Винкс с неимоверно высокими талиями и нереально великими очами. Героями же фактически целых русских мультов приходят люди либо животные, и они все полностью подходят эстетическим нормам. Современные мульты держат особо маленький ватерпас речевой культуры: грубые, жаргонные слова, недопустимые для слуха малыша.
Образцы грубой лексики находятся во почти всех из их: сопляк, тупой, тормоз, болван, дебил, кретин, полный отпад; в телесериале Спанч Боб грызть серии с наименованиями Благо пожаловать в помойное ведро, Губка Боб и маньяк-душитель и др. Жаргонная лексика также представлена во почти всех мультах: козырно, прикольно, пофигу, шизовое местечко и др. Но не считая этого, в современной анимации нередко поднимающиеся недетские предмета появляются в таковых выражениях: будем говорить друг дружке о амурных похождениях, высокая упругая попка, мы сексуальны. ), любвеобильная ты машинка, дай ей отдохнуть.
) (Шрек). Малыши будут применять эту лексику, считая ее истинной, живой, прикольной. Конкретно она может лечь в базу культуры речи малышей. Не считая того, различные герои почти всех идущих в ногу со временем мультов молвят схожими гласами, идиентично смеются, издают однообразные звуки.
В русских же мутьтфильмах герои молвят на неплохом, прекрасном языке, у каждого собственный уникальный глас, эмоции, звучит реальная авторская музыка. Спустя мульты ребенок усваивает модели поведения, методы деяний, методы заслуги цели. К огорчению, в идущих в ногу со временем мультах нередко сиим методом останавливается злость. По бессчетным исследованиям, у малышей, тот или другой глядят в большей степени забугорные мульты, наблюдаются завышенная безжалостность и злость.
Просмотрев мульт, малыши почаще итого запоминают основных героев, владеющих определенными чертами. Потому очень главны для осмысления конкретно типажи основных героев, их главные и сущностные свойства: Шрек (Шрек) неблаговоспитанный, твердый; осел (Шрек) и зебра (Мадагаскар) раздражающие, докучливые, говорливые; лев Алекс (Мадагаскар) самовлюбленный; Алеша Попович (Алеша Попович и Тугарин Змей) пугливый, глупый; Потеха (Алеша Попович и Тугарин Змей) эгоистичная, истеричная, не почитающая старших. А ведь для малышей основной герой, непременно, обязан быть положительным. Это означает, что ребенок принимает его полностью и на сто процентов как хорошего, он еще не в мощах найти всю сложность натуры героя, оценив, что он мастерит хорошо, а что плохо.
Потому все, что мастерит возлюбленный персонаж, ребенок принимает как подабающее. В русских мультах герои прозрачно делятся на положительных и отрицательных. Ребенок способен найти, кто мастерит верно, а кто нет, и какие последствия могут иметься у таковых поступков. Современные мульты позиционируются как развлекательные, беглые, шутливые.
Но юмор, представленный в их, часто злобной, твердый, глуповатый, поверхностный и простой, он не вскрывает внутренний комизм ситуации. К примеру, с юмором изображены ситуации с причинением боли: Шрек на горке зарабатывает удар гуще зоны (Шрек); птичка лопнула от пения, чтоб принцесса смогла брать яичка из ее гнезда на завтрак (Шрек). Забавными представлены невоспитанность, неверное, нарушающее все нормы поведение. Таковым образом, малыши усваивают, что смеяться можнож над болью, унижением, невоспитанностью и непристойностью.
В русских мультах юмор хороший, непошлый и безопасный. Некие современные мультфильмы все таки владеют обучающим и воспитательным потенциалом, тот или другой можнож применять (к примеру, некие серии из мультсериала Смешарики, Барбоскины, Лунтик и др. ). Почти все предки не придают мультам огромного значения и разрешают ребенку глядеть все что ему охото в неограниченном числе.
Но таковая позиция родителей может привести как к ухудшению здоровья, так и появлению разных проблем и перекосов в становлении личности малыша. К примеру, девченки, чересчур увлеченные мультами про фей Винкс, начинают жить в вымышленном мире, очень максимум грезить, пробуют ворожить, лишне выдумывают. При всем этом настоящая жизнь останавливается им наименее увлекательной, ежели жизнь придумываемая. У мальчишек чрезвычайное увлечение роботами, супергероями и бакуганами также приводит к тому, что они тоже начинают жить в вымышленном мире, младше увлекаясь сущьностью.
Этакие мальчишки с увлечением говорят о войнах, ботах, оружии, проводят максимум медли перед телевизорами и начинают болезненно увлекаться компьютерными забавами. Повсевременно рассматривая на экране погибель и убийства (а все супергерои убийцы во имя блага), малыши начинают расслабленно касаться к этому в жизни: они без чувств живописуют кровь и убийц, в красках говорят, кто кого и как убивает; начинают с упрямой безжалостностью касаться к слабеньким живым созданиям; проявляют чрезвычайный энтузиазм к едущим с сигналами машинкам быстрой поддержки, милиции, рисуя картины смертей и убийств. Естественно, увлечение вымышленными мирами и героями быть может, но оно обязано происходить в меру. Ежели ребенок будет целым сердечком устремляться к виртуальному миру теснее с дошкольного возраста и его не переключат на красу и обилие действительности, это может привести к тому, что, имеясь школьником, он больше станет погружаться в виртуальный мир (компьютерные забавы, Веб) и все далее отступать от действительности.
А ежели предки не переводят зависимость малыша от таковых мультов в остальные русла, ежели потакают его пристрастиям, выходит, этого малыша воспитывают теснее не предки, а мульты. В неких семьях крайние воспитывают не только лишь малышей, да и самих родителей: чтоб повеселить близкое чадо, они отыскивают ему новейшие компьютерные забавы, диски с мультами, наряды жителя нашей планеты-паука, всю коллекцию бакуганов. Потому воздействие мультов на малышей и их родителей трудно переоценить. Итак, современные мульты владеют сомнительным воспитательным потенциалом, либо даже антивоспитательным потенциалом, дезориентируя малыша.
Почти все мульты русского периода держат педагогический нюанс, соответственный задачкам высоконравственного, интеллектуального, эстетического, трудового, физического воспитания, а означает, могут иметься отлично применены в педагогическом процессе. Таковым образом, очень принципиально поставить анимацию на занятие воспитанию, а не замерзнуть совместно с ребенком рабами мульта. Нужно подступать к этому явлению научно, анализируя педагогические способности и результаты их действия. Проанализировав немного сотен мультов, мы отобрали для нашей службы более ценные с точки зрения высоконравственного, трудового и эстетического содержания.
Теснее из их имелись отобраны мульты, содействующие усвоению ребенком познаний и умений, дотрагивающихся целеполагания. Актуальность конкретно этого нюанса обоснована тем, что мы живем в эру глобальной конкуренции, пронизывающей все сферы жизни жителя нашей планеты, а это просит от него конкурентоспособности, т. е. умения более отлично достигать цели.
Конкурентоспособный человек может найти мишень и в конкурентноспособной борьбе достичь ее, проявив самые большие возможности. Потому для рассмотрения критерий развития конкурентоспособности личности нужно обратиться к таковым понятиям, как целеполагание, мишень, средства. Процесс формирования конкурентоспособной личности будет эффективнее, ежели его начать с дошкольного возраста, так как теснее в этот период ребенок обладает близкие вожделения (предшественники цельнее) и отыскивает методы их заслуги. Мы хотим предложить обычное определение цели для методической службы с детками: мишень это то, что ты желаешь достичь.
Средство то, что содействует достижению цели. Почти все малыши дошкольного возраста еще не употребляют слово цель, почаще у их грызть мечты и вожделения. Их различие состоит в том, что мечты и вожделения, обычно, реализуются (за счет кого-или), а цели необходимо добиваться самому. Отобранные мульты имелись детально проанализированы, из их вычленили структурные составляющие целеполагания: некорректные средства, не приводящие к достижению цели; средства, методы, пути заслуги цели: лень как соперник целеполагания; произведение, тренировки как методы ее заслуги; упорство при достижении цели, борьба за близкую мишень, жертвы во имя цели, умение устоять перед соблазнами; профессионализм как договор заслуги; ознакомление с некими профессиями.
По содержанию этих компонентов мульты объединены в тематические установки. Службу с мультом можнож выстроить по принципу сочетания приятного материла и слова преподавателя либо родителя. Приблизительная схема занятия: вступительное слово. Преподаватель разговаривает о том, что на данный момент малыши будут глядеть мульт о (высказывает корпоративную мысль сюжета), или задает делему.
Пример: перед просмотром мульта Самый главный потребовать у малышей, какая профессия, на их взор, важнейшая и отчего; беседа, вопросцы детям, дискуссия, решения. Задачка получение детками новейшего познания; забава на базе решений, упражнение. Очень принципиально опосля просмотра при появлении предопределенной ситуации ворачиваться к мульту, тот или другой запомнился ребенку. К примеру, образ лентяя Нехочухи так ясно заходит в сознание малыша, что его можнож вспоминать, иногда он начинает своенравничать не хочу не буду.
Фраза: Молодец. Будешь, как большой Нехочуха может привести малыша к правильным деяниям. К мультам разработаны вопросцы, направленные на овладение познаниями по целеполаганию. Доставляем вашему интересу некие задания, упражнения и методики оценки ватерпаса познаний и умений дошкольников.
Цветик-семицветик (по притче В. Катаева), Союзмультфильм, 1948 грам. Продолжительность : 20 мин 15 с. Мишень: изобразить, что мишень необходимо определять осознанно, предварительно подумав, что она возникает из трудности.
Формируемые представления: выбор цели. Короткое содержание. Девченка Женя шла с баранками домой из магазина, по пути считая ворон. В это пора собака стащила у нее все баранки.
Девченка побежала за ней и наткнулась на садик, где старушка подарила Супруге цветок с семью лепестками: ежели оторвать лепесток и загадать вожделение, оно сходу сбывается. Женя употребляла 6 лепестков, загадав последующие вожделения: возвратиться домой с баранками, вернуть мамину разбитую вазу, побывать на Северном полюсе и возвратиться с него, обладать все игрушки, тот или другой грызть в магазине, возвращать игрушки назад. И лишь иногда у нее остался итого один-одинешенек лепесток, она серьезно наступила к определению вожделения и посодействовала нездоровому мальчугану Вите. Вопросцы Имелись ли у Жени цели, иногда у нее в руках оказался цветик-семицветик.
Какое 1-ое вожделение загадала Женя. Какой заработала итог. С толком ли она издержала лепесток. Могла ли Женя без цветка достичь этого результата.
Какое 2-ое вожделение загадала Женя. Отчего она его загадала. Заслуживало ли растрачивать лепесток. Какое имелось третье вожделение.
Для чего она его загадала. Можнож ли имелось обойтись без него. Каково имелось 4-ое вожделение. Можнож ли имелось без него обойтись.
Каково имелось 5-ое вожделение. Отчего Женя захотела обладать все игрушки. Каково имелось шестое вожделение. Стало ли что-то в ее жизни и жизни остальных жителей нашей планеты превосходнее, иногда осуществлялись ее 1-ые 6 вожделений.
Что Женя загадала в седьмой разов. Какой заработала итог. Выполнение какого вожделения принесло Супруге преимущественно итого радости. А кому еще оно принесло удовлетворенность.
Порекомендуйте Супруге, как можнож имелось бы распорядиться цветиком-семицветиком. Как необходимо избирать мишень. Решение: Женя безрассудно издержала 6 лепестков, не задумываясь о собственных вожделениях. Только лишь иногда она увидела делему и поразмыслила, то загадала правильное вожделение, и достижение цели стало ее выводом.
Бездумно избранные цели не приводят к результату, да к тому же приносят ненадобные трудности. Упражнение: у каждого из вас грызть один-одинешенек лепесток цветика-семицветика. Приносите представим, что каждый лепесток выполняет одно вожделение. Как вы распорядитесь близким лепестком.
ДядяДядя Миша, Союзмультфильм, 1970 грам. Продолжительность: 9 мин 26 с. Мишень: изобразить, что цели можнож достичь, лишь иногда процесс будет доведено до баста. Формируемые представления: движение к цели до баста, получение результата.
Короткое содержание. Дядя Миша желал сделать запасы на зиму. Он увидел зайца, собирающего морковку, и стал тоже собирать морковь. Позже увидел ежика, тот или другой шел в лес за грибами, бросил морковь и пошел за грибами.
В лесу встретил белочку и стал собирать орешки. Потом он встретил кота и пошел с ним на рыбалку. На рыбалке его сманила лиса пойти в деревню за курами. Лиса обманула дядю Мишу, украла курицу, а его чуток не изловили собаки.
Тогда он сообразил, что хоть какое процесс необходимо доводить до баста, по другому останешься ни с чем. Вопросцы Какая мишень имелась у дяди Миши. Кого встретил дядя Миша. Что они мастерили.
Что сделал дядя Миша, иногда встретил зайца, ежа, белку, кота. Какого результата он достиг. Какие запасы насобирал на зиму. Насобирали ли запасы остальные животные.
Отчего они насобирали, а дядя Миша нет. К какому решению он пришел. Как необходимо поступить дяде Мише, чтоб насобирать запасы на зиму. Решение: дядя Миша начинал мастерить процесс и кидал его, не доведя до баста, потому он не заработал результата.
Превосходнее сделать одно процесс отлично, чем максимум дел неудовлетворительно. Нехочуха, Творческое соединение Экран, 1986 грам. Продолжительность: 9 мин 13 с. Мишень: изобразить, что лень и неизменные наслаждения не приносят никакого результата.
Формируемые представления: отрицательное отношение к лени. Короткое содержание. Мальчишка не желал ничего мастерить, лишь глядеть мультики и играться. Он не убирал за собой, не подсоблял бабушке по жилища и грезил попасть в страну, где ничего не нужно мастерить и где не будут заставлять мастерить то, что не желаешь.
Туда он и попал. В стране Нехочухии имелись различные наслаждения и обслуживающие боты. Мальчишка живо утомился от неизменных, сменяющих друг дружку удовольствий и повсевременно повторял слова не хочу, на что бот отвечал: Молодец. Будешь как большой Нехочуха.
Иногда же он увидел реального большого Нехочуху мерзкого низкого лентяя и сообразил, что это он и грызть в имеющемся, мальчишка не захотел иметься Нехочухой. Вопросцы Что мальчишка не желал мастерить и не мастерил. Что из этого можнож мастерить и отчего. Приглянулся ли для вас большой Нехочуха.
Отчего. Что необходимо мастерить, чтоб не замерзнуть таковым. Как необходимо жить: по принципу хочу не хочу либо надо не надо. Решение: мальчишка не желал ничего мастерить.
Но иногда увидел, что, оживляя так, он станет мерзким Нехочухой, решил, что нужно жить по принципу надо не надо, а не хочу не хочу. Баранкин, имейся человеком. ), Союзмультфильм, 1963 грам. Продолжительность: 20 мин 16 с.
Мишень: укрепить представление о произведении как базе жизни целых живых созданий. Формируемые представления: произведение как база жизни. Короткое содержание. Двоечники Баранкин и Малинин не желали обучаться.
Чтоб недопустить доп занятий в выходные и как надо отдохнуть, они перевоплотился в воробьев. Но у тех оказалась совершенно нелегкая жизнь: они спасаются от кошек и мальчиков с рогатками, вьют гнезда Жизнь воробьев живо надоела бездельникам, и они перевоплотился в бабочек. Но те тоже трудятся собирают пыльцу. Не считая того, на бабочек охотятся школьницы.
Не понравилось мальчишкам иметься бабочками, и замерзли они муравьями. Но жизнь крайних оказалась тоже сложный. Сообразили тогда мальчишки, что все в природе трудятся, и перевоплотился обратно в жителей нашей планеты. Вопросцы Опишите Баранкина и Малинина.
Отчего Баранкин не желал иметься человеком. Как он желал жить. В кого перевоплотился бездельники. Какие у воробьев грызть в жизни трудности.
Чем они занимаются. Чему обучаются. Беглая ли жизнь у бабочек. Чем занимаются бабочки.
Какие угрозы их поджидают. Опишите жизнь муравьев. Приглянулась ли Баранкину и Малинину жизнь воробьев, бабочек, муравьев. Отчего.
Кто в природе не трудится. Можнож ли жить и не трудиться. Что сообразили Баранкин и Малинин. Что значит фраза быть человеком.
Решение: Баранкин и Малинин не желали трудиться, потому замерзли находить тех, у кого беглая жизнь, без усилий. Но оказалось, что в природе все трудятся, так как без усилий не выжить. Упражнение: ежели дозволяет погода, совместно с детками можнож выйти на улицу, в парк либо лес и понаблюдать за жизнью воробьев, бабочек и муравьев. Задать детям вопросцы: что мастерят воробьи, бабочки, муравьи.
Как они достают для себя пропитание. Что будет, ежели они закончат трудиться. Чемпион, Союзмультфильм, 1948 грам. Продолжительность: 10 мин 6 с.
Мишень: укреплять представление о тренировке как методе заслуги результата. Формируемые представления: тренировка как метод заслуги цели. Короткое содержание. Щенок Бобик чрезвычайно желал выиграть кросс по лыжам и одолеть работающего чемпиона Сероватого волка.
Волк был уверен в собственной победе, потому не приготовлялся к соревнованиям, а Бобик добросовестно тренился. На соревнованиях Бобик и Сероватый волк серьезно дрались за победу, но одолел Бобик. Вопросцы Какую мишень поставил впереди себя щенок Бобик. Какая мишень имелась у Сероватого волка.
Как добивался собственной цели Бобик. Что мастерил. А что мастерил для цели Сероватый волк. Кто выиграл.
Отчего. Кто был в начале мульта фаворитом. А кто в баста. Отчего.
Что необходимо мастерить волку, чтоб одолевать. Решение: щенок Бобик желал выиграть кросс и усиленно тренился. Сероватый волк был работающим фаворитом и задумывался, что ему нет одинаковых, потому не тренился. На соревнованиях одолел Бобик.
Ключ, Союзмультфильм, 1961 грам. Продолжительность: 54 мин 13 с. Мишень: изобразить, что приобретение новейших познаний и умений приводит к росту жителя нашей планеты. Формируемые представления: произведение как метод развития себя.
Короткое содержание. В семье Захаровых родился отпрыск. К нему пришли феи и подарили клубок, тот или другой приведет мальчугана к счастью. Мать с отцом рады: не доведется отпрыску ни обучаться, ни трудиться вот оно готовое счастье.
Но дед мальчугана желает научить его ремеслу, тот или другой занимались он сам, его отец, дед, прадед. Предки выгнали деда. Сообразил он, что из его внука желают вырастить лодыря, и пошел к собственному товарищу волшебнику просить поддержки. Мальчишка вырос ленивым и избалованным и направился в страну счастья.
Но чтоб туда попасть, ему необходимо имелось достать ключ. Тогда мальчишка пришел к собственному деду, чтоб тот обучил его мастерить ключи. Поначалу у мальчугана ничего не выходило, но позже он приноровился и сам сделал ключ. Вопросцы Что за подарок принесли феи мальчугану.
Отчего мать и папа обрадовались этому дару. А что принес дед собственному внуку. Опишите страну счастья. Что там ожидает мальчугана.
Каким вырос мальчишка. Опишите его. Какая мишень имелась у мальчугана. Какая мишень имелась у деда.
Как дед добивался собственной цели. Чему дед обучил собственного внука. Отчего мальчишка возвратился к деду. Что этакое счастье.
Решение: мальчишка желал легко так заработать счастье. Но впоследствии он обучился трудиться и сообразил, что счастье в произведении. Примечание: мульт необходимо глядеть в два шага (приблизительно по 30 мин). Перед вторым просмотром потребовать у малышей: что имелось в начале главного.
Наш товарищ Пишичитай, Союзмультфильм, 1980 грам. Продолжительность: 9 мин (1 серия). Мишень: сформировывать положительное отношение к школе, а также представление, что познания нужны в жизни. Формируемые представления: вожделение и осознание необходимости обучаться в школе.
Короткое содержание. Волшебник Пишичитай подарил на пятилетие мальчугану Коле буковку К. Но Коля не захотел учить буковку К и прогнал ее. Буковка огорчилась и оставила.
Но оставила она из целых словечек: окно перевоплотился в оно, клен в лен, крот в рот. Иногда к Коле на на днях рождения пришли мальчишки, Коля перевоплотился в Олю. Тогда он сообразил, для чего нужна буковка К. Коля попросил у буковкы помилования и выучился ее строчить.
Вопросцы Какая мишень имелась у Пишичитая. Имелась ли таковая мишень у Если. Что случилось, иногда Коля прогнал буковку К. Для чего нужна буковка К.
Назовите слова, тот или другой начинаются на буковку К. Решение: Коля ленился и не захотел учить буковку К. Тогда она оставила из целых словечек и началась неурядица. Упражнения: в заблаговременно подобранных словах убрать одну буковку, чтоб вышло иное слово (выход, печенье, почки, гроза, толк, экран, пушки, иволга и др.
). Полуостров ошибок, Союзмультфильм, 1955 грам. Продолжительность: 24 мин 59 с. Мишень: та же.
Формируемые представления: те же. Короткое содержание. Коля Сорокин все лето почивал и ленился решать задачи по арифметике. Он попал на Полуостров ошибок и встретил там оплошности из собственных некорректно решенных задач: разбитых дорогой зайчиков; слона, тот или другой был свободнее воздуха; корову и лошадка с один-одинешенек телом и 2-мя башками; бассейн, тот или другой затопил все вокруг; столкнувшиеся поезда.
Вода из переполненного бассейна чуток не затопила целых, но Коля верно решил все задачи, и все встало на близкие участка. Вопросцы Опишите мальчугана Колю Сорокина. Отчего он не желал решать задачи по арифметике. Какие близкие оплошности встретил Коля на Полуострове ошибок.
Отчего Коля сделал все эти оплошности. Как Коля сумел поправить их. Для чего необходимы познания, тот или другой предоставляют в школе. Решение: Коля ленился и неудовлетворительно обучался.
Иногда он увидел, к чему привели его оплошности, он сообразил, что познания нужны для проживания. Упражнение: предложить задачу, тот или другой принципиальна для вывода определенной трудности малыша.